资源简介

(共22张PPT)
三
顾
茅
庐
部编版九年级语文上册
写作背景
1.分角色朗读,把握文章情节，感受刘备和诸葛亮的人物形象。
2.学习本文刻画人物的方法。
3.感受传统文化的魅力，激发阅读《三国演义》的兴趣。
第一课时
陈寿在《三国志》中用一句话记载了一件事，这句话是:“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。”同学们知道是什么事件吗？《三国志》中这么简单的一句记述，小说《三国演义》却把 它演绎得生动曲折，趣味横生。今天我们就一起来学习《三顾茅庐》，感受经典故事的魅力吧。
导入
讲诉故事
1.阅读课文，说说《三顾茅庐》讲了一个怎样的故事。阅读过程中请关注一些生字、词语和自己不太能读懂的句子,读后和同学交流。
生字难词
（1）字音
沔
璋
会
殆
怠
谒
傲
赧
鄙
恤
愧
慢
吴
拜
慢
贱
存
miǎn
zhānɡ
kuài
dài
dài
yè
ào
nǎn
bǐ
xù
箪
塞
顿开茅
食壶浆
dān
sè
纶
氅
胄
贯
巾
鹤
贵
如雷
ɡuān
chǎnɡ
zhòu
ɡuàn
耳
生字难词
（2）词义
胄：
愧赧：
三顾茅庐：
如雷贯耳：
经世奇才：
思贤如渴：
箪食壶浆：
顿开茅塞：
疏懒：
存恤：
帝王或贵族的后代。
懒散而不习惯于受拘束。
因羞惭而脸红。
爱惜，体恤。
比喻真心诚意，一再邀请。
像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。
有整治天下的罕见才能。
想得到有才德的人，好像口渴急需喝水那样。比喻迫切希望求得贤才。
用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。
讲诉故事
1.阅读课文，说说《三顾茅庐》讲了一个怎样的故事。
刘备第三次前往茅庐，邀请诸葛亮出山， 辅佐自己完成统一大业。
讲诉故事
2.这个故事里出现了哪些人物？
刘备、关羽、张飞、诸葛均、童子、诸葛亮。经历三顾茅庐整个过程的人是：刘备、关羽、张飞、诸葛亮。
讲诉故事
3.请任选一个角色,从他的角度复述整个故事。可以适当加入心理揣摩和想象。
示例（张飞）：
前两次没有见到诸葛亮，过了一段时间，大哥吃了三天素 之后，准备去请诸葛亮。二哥说诸葛亮徒有虚名，不用去了。 我就说让我去将他请来，如果不来，我就用绳子把他捆来。因为这个想法，大哥把我责备了一顿，责令我不得无礼才允许我 一同前往。在路上我们遇到了诸葛亮的弟弟诸葛均，连我都感觉此人无礼，可是大哥却善解人意，不计较什么。到了诸葛亮的茅庐，他在睡觉，大哥就一直站着等，不让童子叫醒他。 等了很久，我实在受不了，想要干脆一把火烧醒他，被二哥拦住了。后来大哥的诚意打动了诸葛亮，他终于愿意追随我大哥了。
“三顾茅庐”的“顾”
1.“顾”是什么意思？换成“请”“邀”“见”，如何？
访的意思。用“顾”更能体现刘备求访的庄重、虔诚、谦逊。
2.刘备这番诚心诚意从哪里可以看出来？从文中找一找细节。
（1）从动作描写角度看：“下马步行”“徐步而入”“拱立阶下”“又立了一个时辰”“下拜”“泣”等。
（2）从语言描写角度看：一类是对张飞莽撞的批评之语， 如:“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼! ”另一类是自称和对诸葛亮的敬称，如“望先生不弃鄙贱，曲赐教诲”“惟先生开其愚而拯其厄,实为万幸”等。
（3）从侧面描写角度看：与张飞的对比，张飞“只用一条麻绳缚将来”，刘备“三顾茅庐”;张飞“等我去屋后放一把火”，刘备“又立了一个时辰”等。通过张飞的鲁莽暴躁，衬托刘备礼贤下士的品质。
作业布置
分角色朗读课文，勾画出人物对话中的敬辞和谦辞,抄写下来,理解并积累。
第二课时
刘备为何要屈尊降贵，前去拜访躬耕田野的诸葛亮呢？这 也是一种笔法，叫“悬念”,可谓吊足了我们的胃口。尽管我们对诸葛亮早有耳闻，不过还是到具体的文学作品中去看看吧。
导入
1.《陋室铭》有云：“斯是陋室，惟吾德馨。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？”这个“陋室”和本文的 “茅庐”有异曲同工之妙。正是因为居住者的高洁品质、岀众才华,使得破草庐也有皇室后裔多次前来拜访。
请谈一谈“茅庐” 之“不陋”。
（1）从外貌角度谈：
（2）从所处环境谈：
（3）从语言角度谈：
（4）从侧面描写角度谈：
“三顾茅庐”的“茅庐”
孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤擎,飘飘然有神仙之概。
茅屋与躬耕，可见其孤高淡泊。
“隆中对策”这一段文字可见其雄才伟略。
诸葛均、童子衬托诸葛亮。
2.“隆中对策”是反映诸葛亮身居“陋室”而知天下大事的集中体现。反复阅读这一部分，看看诸葛亮给刘备谋划了怎样 的“国策”。
诸葛亮先肯定了“得人”是取得胜利的基本条件(“非惟天时，抑亦人谋”)，然后透辟地分析当时的曹操、孙权、荆州等不同形势,提出要顺应形势发展，先在内政、外交各方面准备条件，然后等“天下有变”再相机而动，一举成功，形成三分天下有其一的局面。
“三顾茅庐”的“茅庐”
3.我们再进一步思考，诸葛亮是一见刘备已经“三顾”就痛快地答应岀山了吗？同学们不妨两人一组排演二人见面时的对话，欣赏刘备的劝说智慧。
自由排演，然后请一两组在班上展示，并对刘备的智慧略加分析。
“三顾茅庐”的“茅庐”
1.文中只写到第三次拜访的情形，请结合文章内容，揣摩人物性格,推断一下前两次拜访的情况。
要求：
(1）任选一个角色阐述。
(2)可适当加入人物心理的想象。
“三顾茅庐”之“三”
2.相信很多同学读过《三国演义》小说或相关故事,也一定有看过其电视剧的，调动你的积累，说一说你所知道的《三国演义》中与“三”字有关的故事，想一想：为什么同样的情节要写三次？
桃园三结义、三让徐州、三气周瑜、诸葛亮智取三城、三国归晋……
“三顾茅庐”之“三”
这是我国古典白话小说叙事的一个传统。唯其“三打”“三气”，才使得故事情节起伏跌宕，引人入胜，同时也使人物形象更加充分、生动。
课堂小结
三顾茅庐成就了一段明君良臣的佳话,可以衍生出很多美好的词语，如惺惺相惜、知遇之恩、士为知己者死、礼贤下士等。有时候，人生中最好的友情会变成难得的恩情，刘备与诸葛亮能遇到彼此，足够幸运。
课后作业
近代学者有研究认为，三顾茅庐的故事是刘备和诸葛亮商量后杜撰出来的，相关情节最早出现在诸葛亮的《出师表》中。如果是杜撰的，请谈一谈杜撰的原因，以及这个故事的历史意义和价值。
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谢
观
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