《三顾茅庐》一等教案

《三顾茅庐》教学设计

涡阳第八中学：臧文清

教学目标

1、梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。 

2、学习古代小说塑造人物形象的手法和技巧，把握人物形象。

3、感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。

4、了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。

学习重点

古代小说塑造人物形象的手法和技巧。

学习难点

感受中国古典小说的丰富底蕴。

教学过程

一、新课导入

东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了近五千字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢，这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！

二、作家作品

罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》等。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。

《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说。小说描写了公元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋略方面，对后世产生了深远的影响。全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。

演义小说是小说体裁之一，由宋代的讲史话本发展而来，元末明初开始出现这个名称。演义小说采用章回体形式，以说讲历史故事为其特点。其篇幅较长，或取材正史而作不同程度的虚构，或取材野史传说。 

三、背景链接

    汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳卧龙岗、去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。 过了一段时间，刘备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。关羽说诸葛亮也许是徒有虚名，未必有真才实学，不用去了。张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。刘备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次请诸葛亮。

本课记叙的便是刘备带着关羽、张飞第三次拜访诸葛亮的情景。

四、题目解说

  “题目是文章的眼睛”，你从题目中读出了哪些信息？

明确：主要人物：刘备；主要内容：刘备三次拜访诸葛亮，请他出山辅佐大业。

五、检查预习

（1）读准字音：

拜谒（yè）  今番（fān）  叱（chì）   侥幸（jiǎo） 

岂可相强（qiǎnɡ）  纶巾（ɡuān）  鹤氅（chǎnɡ）

汉室末胄（zhòu） 愧赧（nǎn）    谬（miù）     倾颓（tuí）       

吴会（kuài）   沔水（miǎn）  殆（dài）     民殷（yīn）  

存恤（xù）    箪食壶浆（dān）    鄙贱（bǐ）

（2）词语释义：

怠慢：冷淡；表示招待不周到。

拜谒：拜访谒见。

愧赧：因羞惭而脸红。

鄙贱：指卑微下贱的人。

存恤：爱惜，体恤。

纶巾：古代用青丝做成的头巾。

思贤如渴：形容寻求贤才的心情非常迫切。

如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声大。

经世奇才：有整治天下的罕见才能。

箪食壶浆：用箪盛饭，用过盛浆。

顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。

六、整体感知

1．这篇课文写了一件什么事？

明确：刘备第三次来到隆中草庐，终于见到了诸葛亮，诸葛亮向刘备阐述了“天下三分”的形势。刘备请诸葛亮出山，拜诸葛亮为军师。

2. 刘备为什么要三顾茅庐？

明确：因为汉室衰败了，而董卓、曹操等人夺取了国家政权，“挟天子以令诸侯”。刘备想要在天下伸张正义，又苦于自己才疏学浅，能力不足，只好请人称“卧龙”的诸葛孔明相助，帮助自己完成大业。

3. 把课文分成三部分并概括段落大意。

明确：

一( 1 ) ：写三顾茅庐之前，关张持有不同态度，刘备力排众议，决定前往。

二(2-3)：刘备以诚得见诸葛亮，诸葛亮隆重献策。

三( 4 ) ：刘备拜请诸葛亮出山相助。

七、合作探究

1．“三顾茅庐”是个成语，比喻真心诚意，一再邀请。文章从哪几个方面表现了刘备拜访孔明时的虔诚态度？

明确：（1）拜访次数——三访；

（2）拜访前—— “离草庐半里之外，玄德便下马步行”（恐惊扰先生，对先生尊重有加）；

（3）拜访时——得知先生未醒，不让童子通报，“拱立阶下”，半晌后，“犹然侍立”，“又立了一个时辰”（耐心等候）；

（4）拜访后——“泪沾袍袖，衣襟尽湿”；

（5）拜访前后语言：斥责张飞无礼；自降身份，言辞恳切。

2. 结合文本分析刘备具有怎样的性格特点？

明确：礼贤下士、求贤若渴、气度宽宏、有耐心、志向远大、忧国忧民、谦虚、不耻下问。

3．文中对张飞主要运用了哪种描写？体现张飞怎样的性格特点？

明确：语言描写。

直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，“等我去屋后放一把火，看他起不起”，表现张飞鲁莽、急躁、直爽的性格特点。

尽管他认为见诸葛亮没有益处，但刘备执意要去，他也无条件随同去：“既然两位哥哥都去，小弟如何落后”。看出这个莽张飞讲义气。

4．文中对关羽主要运用了哪种描写？体现关羽怎样的性格特点？

明确：语言描写。

关羽比张飞稳重得多，他听到诸葛亮自比管仲、乐毅，认为太过，对几次远访诸葛亮也很有意见，但是他不像张飞那样鲁莽。刘备第三次要去卧龙岗，他和张飞一致反对，但他的话却委婉得多，不像张飞那样直爽。他虽然对诸葛亮的昼眠也不耐烦，但张飞大怒要去放火的时候，他却能“再三劝住”，这些都表现关羽的稳重、顾全大局。

5．关羽、张飞的这些表现，在文中有什么作用？

明确：关、张的表现，在作品中正好有力地反衬出刘备求贤的真诚和谦恭。他们愈不赞成，就愈显得刘备“思贤若渴”。刘备求贤的精神表现得愈充分，就愈能看出他的抱负。

6. 文章主要是通过什么方法来刻画诸葛亮这个人物的？

明确：正面描写和侧面描写相结合。

动作描写——“翻身将起，——忽又朝里壁睡着”；“遂转入后堂。又半晌，方整衣冠出迎”。

外貌描写——“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概”；

语言描写——隆中献计，“德操、元直，世之高士。 亮乃一耕夫耳”，“亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命”等。“待我功成之日，即当归隐”。

以上是正面描写。

侧面描写：徐庶、司马徽、刘备对诸葛亮的评价。（正衬）

7. 这些描写表现了诸葛亮的哪些特征？

明确：表现了诸葛亮长相俊美，气度不凡；谦虚低调，淡泊名利；为人谨慎，心思深沉，足智多谋;关心人民疾苦等。

8. 小说常见的人物出场方式主要有：①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）；②“先声夺人”（先闻其声，后见其人）；③“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。

 结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。

明确：属于铺垫渲染。例如，首段刘关张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来等。

在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，增加了故事的神秘感，激发了读者的阅读兴趣。

9. 结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。

明确：“大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下” 的雄才大略。

“草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸葛亮淡泊名利。

这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。

10. 第2自然段说说刘备中途遇见诸葛均这一情节起有什么作用？

明确：由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”，说明刘备此次拜访极有可能见到诸葛亮，推动了情节的发展，也为下文刘备见到诸葛亮的情节做了铺垫。

11. 第3自然段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？

明确：一论曹操：拥兵万，挟天子以令诸侯，”诚不可与争锋

二论孙权：据有江东、国险而民附、可以为援而不可图也

三论荆州：用武之地、其主不能守，将军可取(交通发达，历来为兵家必争之地，只能做外围，不能作为主要根据地)

四论益州：民殷国富、沃野千里但刘璋暗弱(愚昧软弱)不懂存恤贤才，如有贤明者可得。

五论刘备：“帝室之胄，信义著于四海，总览英雄，思贤如渴”。

12. 诸葛亮在隆中给刘备制定的策略是什么？体现了什么？

明确：诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了三条策略：

     一是曹操势力大，不可与之抗争；

     二是团结孙权，作为后援；

     三是夺取荆、益二州，见机行事，成就大业。

体现了诸葛亮虽归隐却对天下大势了然于胸的睿智和雄才大略，以及他心怀天下的抱负。

13. 结合诸葛亮对当时形势的分析，说说“将军欲称霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和”中的“天时”“地利”“人和”具体指什么？

明确：“天时”指曹操拥兵百万，又挟天子以令诸侯；

“地利”指孙权据有江东，国险而民附；

“人和”指刘备是帝室之胄，且信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。

14. “以古为鉴，可以知兴替”，历史是现实的一面镜子。结合课文内容，说说隆中对策中哪些策略对治国仍具有现实指导意义。

明确：任用贤能；体恤百姓；加强民族团结，改善睦邻关系；对内革新政治等。

15. 语言赏析：“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。”

明确：运用比喻的修辞，把刘备听到诸葛亮的分析后茅塞顿开的感觉比喻成拨开云雾见到了青天。(拨云见日)

侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。

16. 归纳主旨：

明确：文章通过刘备“三顾茅庐”之事，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。

17. 艺术特色：

（1）人物形象鲜明。

    节选部分着重从刘备的动作（轻轻敲、等候、快步走进等）、神态（恭恭敬敬）等方面刻画了邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”和他的弘毅宽厚。而对张飞的刻画主要通过语言描写的方法，表现了他的的粗暴和急躁。

（2）故事情节曲折。

    节选部分在故事情节安排上一波三折。第三次拜谒孔明，好不容易遇到他在家里，没想到他还在睡觉，刘备只好等，孔明翻身以为是醒了，没想到又侧身睡着了，起来后更衣又花掉一个时辰。这样千呼万唤孔明才露出真容。曲折的故事，处处设置悬念，增加了故事的可读性。

七、课堂小结

    文章突出运用了动作描写、语言描写及侧面描写，塑造了礼贤下士、求贤若渴的刘备以及淡泊名利、高雅不群、足智多谋的诸葛亮，给我们留下了极为深刻的印象。

   “古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的尊重，让我们永远记住这个古训：尊重人才。只因刘备有了这样的优良特征，才能收获孔明的结草衔环以报，才能建立起一方霸业。我们今后要学习人物的优良品质，也开创出属于我们自己的一片天。

八、板书设计

三顾茅庐

刘备:求贤若渴　志向远大

诸葛亮:才略高超　淡泊名利

张飞:言行鲁莽　性格直爽

九、拓展延伸

1. 根据课文的主要内容完成下面的对联。

上联：刘玄德三顾茅庐始得相见

下联：诸葛亮审时度势三分天下

2. 学了《三顾茅庐》后，你有什么收获和启发呢？  

①我们对人一定要诚心诚意；

②当今社会也要形成尊重人才，爱惜人才的风气；

③要学习诸葛亮，平时刻苦攻读，关心天下事，立志成才

23　三顾茅庐

教学设计 ●

教学分析

教学目标

1.速读课文,整体感课文内容,复述故事情节。

2.学习文章运用对比、衬托等手法刻画人物的方法。

3.学习刘备的精神品质和感悟诸葛亮的人格魅力,立志成为有用之才。

教学重难点

1.整体感知,复述故事情节。

2.学习文章运用对比、衬托等手法刻画人物的方法。

课时安排

1课时

课前准备

1.学生熟读课文,结合注释理解文意,积累词句。

2.教师制作多媒体课件。

教学过程设计

一、导入新课

【教师导课】“三个臭皮匠赛过诸葛亮”,诸葛亮被称为智慧的化身,其聪明过人,令世人叹服。刘备“三顾茅庐”的故事历来被传为佳话。这节课,让我们一起走进文本《三顾茅庐》,看刘备如何用诚心感动了诸葛亮出山与之共谋大计。

【学生展示】

1.罗贯中(约1330年—约1400年),名本,字贯中,号湖海散人,山西并州太原人,汉族,元末明初著名小说家、戏曲家,是中国章回小说的鼻祖,代表作《三国演义》。其他主要作品有小说:《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》。《三国志通俗演义》(简称《三国演义》)是罗贯中的力作,这部长篇小说对后世文学创作影响深远。

2.《三国演义》是古典四大名著之一,小说以战争为主线,重点描述了魏、蜀、吴三国之间的政治和军事角逐,最终司马家族司马炎一统三国建立西晋的故事。它淋漓尽致地展示了时代条件下各种纷争矛盾,概括了时代演进趋势,生动地刻画了三国纷争时期群英聚集、风云天下、荡气回肠的故事,对后世社会生活方方面面影响较大,是中国第一部长篇历史章回体演义小说。

二、初读课文,整体感知

(一)检查预习

【多媒体展示】读准加点词的字音。

拜谒(yè)　　　　　纶巾(guān)

鹤氅(chǎng) 末胄(zhòu)

愧赧(nǎn) 沔(miǎn)

吴会(kuài) 民殷(yīn)

刘璋(zhāng) 存恤(xù)

箪食(dān) 涿郡(zhuō)

金帛(bó)

【多媒体展示】解释下列词语在文中的意思。

(1)殆:大概。

(2)拜谒:拜见。

(3)失礼:没有礼貌。

(4)傲慢:骄傲无礼。

(5)疏懒:松懈;懈怠。

(6)愧赧:因羞惭而脸红。

(7)鄙贱:卑微下贱。本文用作谦辞。

(8)如雷贯耳:像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声很大。

(9)经世奇才:称治国安民的才能。

(10)思贤如渴:比喻迫切的想延致有才德的人。如渴:如口渴思饮那般,形容迫切。

(11)箪食壶浆:用箪盛饭,用壶盛浆。

(12)顿开茅塞:原来心里好像有茅草堵塞着,现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。

(二)速读课文,把握内容。

【提出问题】复述故事情节。

【学生展示】学生复述故事情节。教师组织全班同学评价补充。

【提出问题】用简练的语言概括本文写了一件什么事?

【学生回答】本文写了刘备第三次拜访诸葛亮时,诚心向诸葛亮请教,诸葛亮给出对策并答应出山的事。

【提出问题】小说主要写了哪几个人物?写关公、张飞有何作用?

【学生回答】主要写了刘备、诸葛亮、关公、张飞这四个人物。写关公、张飞,是用二人来衬托刘备求贤若渴和对人才的尊重。

三、合作探究,研读品味

【提出问题】张飞说诸葛亮“推睡不起”,诸葛亮到底有没有睡着?诸葛亮的用意是什么?

【学生回答】没睡着,他在测试刘备是否诚心诚意,在考验刘备的耐心。刘备明明知道诸葛亮装睡,还是恭恭敬敬地站在台阶下等,这就叫尊重人才。也写出了诸葛亮绝不轻易结交出仕的态度。

【提出问题】诸葛亮在向刘备分析天下大势及有关策略之后,为什么没有立即答应刘备要他出山的请求?这又说明什么?

【学生回答】因为此时诸葛亮对刘备的诚意并没有完全放心,所以仍然以拒绝的态度试探。由此可见孔明极为谨慎,对自己将要辅佐的人必须完全信任,才能托付。

【提出问题】刘备和诸葛亮分别是怎样一个人?从哪些地方可以看出来?

【学生回答】刘备气度宽宏,有雄心有抱负,有很强的号召力,有较高的威望,并能虚心求贤,礼贤下士。

从刘备请诸葛亮出山时表现的耐心、诚恳、谦虚以及对诸葛亮的倾诉可看出。

诸葛亮胸怀大志,具有雄才大略,富有智慧,头脑清醒,目光长远,是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政治才能的政治家。

从诸葛亮的“对”,也就是诸葛亮的一番答话,即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出。

【提出问题】本文在写法上有何特色?

【学生回答】①人物刻画,个性鲜明。作者注意通过人物的语言、动作、神态、心理的描写来刻画人物形象,使人物形象栩栩如生,个性鲜明。比如张飞的“嚷”,用麻绳捆来的话,其鲁莽急躁之态如在眼前;而刘备的下马步行、耐心等待、“快步”拜见,又体现了他的求贤心切、访才心切的性格特点;诸葛亮形势分析、提出策略,虽然没有详写,但读者自可从刘备的反应中认识到他的雄才大略,超越一般。

②详略安排,合理适度。本文标题“三顾茅庐”,但对于刘备先后三次拜访诸葛亮,并未平均用力,而是略点一、二次,详写第三次,这就突出重点,由第三次可以推想第一、二次,否则,就会轻重不分,势必累赘了,这表现出作者运笔有方,安排巧妙。

③运用比喻,传情达意。本文多处运用比喻手法来传情达意,如隆中山冈的卧龙之喻暗示诸葛亮的志向才干;拨云见天之喻映衬诸葛亮的洞察形势,策略非凡;鱼水之喻更是突出了刘备的欣喜和诸葛亮的作用……

四、联系生活,拓展延伸

【提出问题】《三顾茅庐》通过多种描写方法来表现人物的特征,使人物的特征更加凸显出来。请综合运用多种描写方法,描写一个你熟悉的人。(不少于200字)

【学生写作】…….

【教师指导】……

【交流展示】学生朗读自己的作品,老师组织全班点评。

【教师小结】本文通过刘备诚心诚意请诸葛亮出山,来辅佐他完成统一大业的故事,既表现了刘备为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神,也展示了诸葛亮未出山便晓天下事的高瞻远瞩、雄才大略。

五、布置作业

将“隆中对策”片段扩写成一篇不少于600字的文章,注意综合运用多种描写人物的方法,让人物形象更鲜活。

板书设计

教学反思

又回顾这一课的教学过程,多媒体的使用使课堂气氛比较活跃,学生的主观能动性得到充分发挥。与学生互动,利用讲解、启发引导的方法,让学生掌握了概括事件主要内容的方法;掌握了概括人物形象的方法。另外,注重培养学生的阅读能力、概括能力。