艺术与传媒学院

针对学校质量管理与评估处对课程进行的建设及教学满意度调查结果，课题组进行了研究和讨论，针对现状及问题提出了改进解决方案，并计划在2021级风景园林专业展开具体改革实施。

调查共设置了七个方面的调查内容，在课程管理与评价中设置的几个问题中，涉及学生对答疑、辅导等开展情况满意度略低，不足90%，为84.56%。进一步查看具体数据发现在20级3个班的评价反馈中，1班和3班的答疑、辅导开展情况满意度分别是89%和81.54%，2班对此项满意度较高为91.43%，教师团队针对不同班级满意度差别进行了探讨和研究，认为造成不同班级满意度差别的原因可能在于以下几个方面：①班级同学学习积极性的差异，3个班级在学习中存在不同的学习氛围和风气，整体比较，2班同学普遍学习更努力、认真，提出问题和解决问题的积极性更高，1班和3班相比要较差一些；②不同教师说话和解答问题的方式有差别，2班授课教师教风较为温和，在沟通方面更加便于学生理解和接受，1班和3班授课教师教风比较严厉，可能会给部分同学带来学习压力。

教师团队经过探讨后对下学期课程进行了更新调整，之后会从以下几个方面进行改进：

1.针对辅导答疑方面的改进措施

根据满意度反馈情况，团队商定根据教学展开内容和课程授课情况，在每次课结束之前的增加课程小结环节，辅导答疑的方式展开，遇到较为复杂的问题留在课下让学生进一步探寻和查找解决方式，教师辅助完成。

加大课程预习的范围和广度，结合课程线上资源建设，开展混合式教学方式，开展多元化授课，将课前预习、课上学习讨论、课下复习深化紧密结合，用答疑串联起整个学习过程。

教师团队共同制定出集中答疑的主要专题方向、设置答疑问题等内容，共同引导学生学会主要知识内容，每次答疑后及时进行沟通，共同探讨不同班级学生存在的问题，及时发现问题、解决问题。

2.针对考核内容及方式的更新调整

调整考核内容，加强设计训练，对作业内容进行拆分和调整，明确具体每个内容的考核内容和关键点，引导学生有方向的锻炼课程培养学生的学习能力。例如，作业1取消原有的小组调研报告，将此内容作为课前预习、课后搜集资料内容，不再作为主要考核内容。转而替换成植物景观设计节点抄绘训练（图1），从基础训练入手即，进行层级递进的学习训练，明确具体的作业考核内容，分平面、剖立面、分析图三大部分进行针对性考核，有意培养学生各个方面的专业能力。

图1节点抄绘示例图

将作业2取消原有的案例分析，替换为实际场地调研分析，分别从平面布局、植物种类选择、植物季相分析、植物空间分析和植物设计构成形式分析等方面展开，重点考核学生对实际场地案例的主题、对实际植物景观空间的建成形式分析、对植物选择及应用情况的分析等，并且要求学生将所调研的内容整理成展示性排版图（图2），从而考核学生对于调研内容的分析和概括、表达能力。

图2作业效果示例图

改变旧有批改作业后直接反馈给各个学生的做法，调整为批改后的作业由教师在课上安排时间进行集中讲解，并要求学生对作业过程思路进行分享，教师与学生共同完成复习和优化环节。

3.教学内容设计组织优化

根据考核内容重点及教学内容重点，采取混合式教学，优化调整教学组织结构，在符合教学大纲要求的基础上，针对课程讲解、对教学组织结构进行重新设计，完成教学进程设计结构优化（表1）。目的在于使学生通过进行知识的学习-训练-应用-实践过程，提升学习能力、分析能力、表达能力及团队协作能力等。

表1优化后的教学进程设计结构