三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。

　　24.材料：

　　四年级班主任李老师做了一项调查，发现班上多数学生在家几乎从来不干家务活，过着衣来伸手、饭来张口的生活。有些家长对学生劳动也不支持，认为学习才是孩子的主要任务，劳动不仅浪费时间，而且没必要，家长完全可以代劳。在班级开展的一些劳动活动中，李老师也发现，学生不仅缺乏一般的劳动技能、习惯，而且缺乏劳动意识，甚至讨厌劳动。

　　问题：

　　(1)结合材料谈谈对小学生进行劳动教育的必要性。(10分)

　　(2)如果你是李老师，将如何在班级开展劳动教育？ (10分)

　　25.材料：

　　沈老师在教学《第一场雪》时，问学生：“雪景很美，谁能把它美美地读出来？他读的时候，大家闭上眼睛听，体会他能不能把你带到那么美的雪景中去。”第一个学生读完后，沈老师问：“你们是不是感觉自己走到雪野中去了？”大多数学生很犹豫。沈老师笑着说：“刚走到雪野的边上，是不是？”大家都笑起来。沈老师说：“看看我能不能把大家领进去。”接着示范读了一遍，然后问：“往前走几步没有？”学生都点头说：“走了。”沈老师继续说道："相信有同学会比老师读得更好。谁领着大家继续往前走？”……后面的学生果然越读越好。

　　问题：

　　(1)评析这一教学片段中沈老师的教学行为。 (10分)

　　(2)结合材料谈谈教师如何在教学过程中发挥主导作用。(10分)

　　24.[参考答案]

　　(1)劳动教育是全面发展教育的重要组成部分，对小学生进行劳动教育的必要性有以下几个方面。

　　首先，劳动教育能促进学生优良品德的发展。材料中，学生“缺乏劳动意识，甚至讨厌劳动”，表明其没有树立正确的劳动观点。进行劳动教育能够培养学生热爱劳动的品质，帮助学生树立正确的劳动观点、态度，养成良好的劳动习惯。

　　其次，劳动教育有助于学生掌握知识、形成技能，促进智力发展。材料中，家长认为学习才是孩子的主要任务，劳动浪费时间。然而，在劳动实践中，学生手脑并用，把直接经验与间接经验结合起来，能够使其想象和思维能力得到激发，智力得到发展。在劳动实践中，学生接触到的实践中的各种问题，能够促进他们对问题的研究，培养他们的创造力。劳动实践也有助于学生发展不同方面的素质。

　　最后，劳动教育可以促使学生增强体质，培养其独立自主的能力。有些学生“几乎从来不干家务活，过着衣来伸手、饭来张口的生活”，这不仅不利于其独立性和自觉性的发展，久而久之，也会对其身体发展产生消极影响。学生参加适度的劳动，不仅能锻炼肌肉，强健骨骼，促进新陈代谢，而且能提高抵御疾病的能力，增强自身体质。

　　(2)如果我是李老师，我会从以下三个方面对学生开展劳动教育。

　　第一，让学生学会尊重劳动和尊重劳动者。利用五一 国际劳动节、教师节、妇女节等节日教育学生尊重身边的劳动者；组织学生参观工厂、农场，组织学生学学习劳动模范的先进事迹，让学生体会劳动者的生活，让学生认识到劳动是光荣的、劳动创造生活。

　　第二，让学生掌握基本的劳动技能，体会劳动的乐趣。与学生家长沟通，号召家长安排孩子进行家务劳动；组织美化校园等集体活动，带领学生进行植树、栽花、清扫落叶等劳动，并采用拍照和摄像记录劳动场景，分享劳动过程中的点滴心得，让学生体会劳动的乐趣。

　　第三，鼓励学生制订劳动计划，养成良好的劳动习惯。鼓励学生根据自身情况，将自己每一学期参加劳动的计划写出来(如每周在家要做些什么劳动，在学校要参加什么劳动)；定期举行劳动分享的主题班会，以督促学生坚持劳动，养成良好的劳动习惯。

　　25. [参考答案]

　　(1)沈老师的教学过程体现了启发性教学原则，同时也践行了新课改的相关理念，值得我们学习。

　　首先，沈老师的教学行为体现了启发性教学原则。启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。材料中，沈老师通过逐步启发，把学生引入“雪景”中，引导学生主动学习，促进学生积极思考，领悟课文内容。

　　其次，沈老师践行了新课改的教学观、学生观的相关要求。新课改倡导以学习者为中心，关注学生的情感体验和感受，把学生看作是发展中的人，把学生看作是学习的主体。材料中，沈老师站在学生的角度去思考课堂的构建，注重学生的情感体验，调动了学生的积极性，引发了学生的情感共鸣。

　　(2)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。教师发挥主导作用要做好以下几方面工作。

　　①教师要善于创设和谐情境，鼓励学生合作学习；②教师要善于体验学生的需要和引发学生的兴趣，鼓励学生积极学习，主动参与；③教师要善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格的要求；④教师要善于洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能；⑤教师要善于引起学生在思想和情感上的共鸣，培养学生的自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时为学生创设自我表现的机会，使学生不断获得成功的体验。

　　材料中，沈老师并不是一开始就强制学生按照自己的教学计划来学习，而是先让学生体会“雪景"的美丽，当遇到问题时，为学生示范朗读，从而把教师的主导性和学生的主体性紧密结合起来。